深圳市甲骨文智慧實驗室建設有限公司將聯(lián)合浙江大學深圳研究院、華南理工大學云浮研究院全面開展產學研方面合作。

1.什么是產學研合作

產學研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術需求方與以科研院所或高等學校為技術供給方之間的合作，其實質是促進技術創(chuàng)新所需各種生產要素的有效組合。

2.產學研合作的形式

國內外產學研合作的形式包括：高校和企業(yè)自主聯(lián)合科技攻關與人才培養(yǎng)；共建研究中心、研究所和實驗室；建立科技園區(qū)，實施科學研究與成果孵化；建立基金會，設立產學研合作專項基金；吸納企業(yè)公司和社會資金成立學校董事會，建立高校高科技企業(yè)；高校與地區(qū)實行全方位合作等。其中，大學科技園作為教學、科研與產業(yè)相結合的重要基地，成為高校技術創(chuàng)新的基地、高新技術企業(yè)孵化的基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的基地和高新技術產業(yè)輻射催化的基地。

3.產學研合作模式

產學研合作按合作主體的關系可分為:校內產學研合作模式、雙向聯(lián)合體合作模式、多向聯(lián)合體合作模式、中介協(xié)調型合作模式。

1. 校內產學研合作模式

高校為促進教學與科研結合，促進科研成果轉化為生產力，籌措教育經(jīng)費，利用校內自身的有形資產和無形資產、自己研究出的科技成果和人才優(yōu)勢，創(chuàng)辦自主經(jīng)營、自負盈虧的經(jīng)濟實體，并將經(jīng)營實體與教學實習基地合二為一，以達到人才培養(yǎng)、科研發(fā)展與經(jīng)營效益并舉的目的。

該模式的優(yōu)勢在于，便于學校統(tǒng)一有效地管理和規(guī)劃;能更好更快地把學校的科技成果轉化為產品，能促進學校主動進行市場定位，加強與社會的聯(lián)系:能快速地獲得收益，為學校創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，緩解人事體制改革帶來的人力資源閑置的壓力;能較好協(xié)調教學、科研與產業(yè)間的關系。但該模式由于學校既是企業(yè)的創(chuàng)辦者，又是企業(yè)的經(jīng)營者，因而自己的優(yōu)勢不在商品的生產與經(jīng)營，而是人才、科研與技術，把精力花在合作的經(jīng)營上，就勢必偏離教學與科研的中心。

1. 雙向聯(lián)合體合作模式

高校的主要任務是培養(yǎng)人才，市場的經(jīng)營與生產不是高校的優(yōu)勢，學校市場開發(fā)能力弱，校內企業(yè)資產薄弱，在這種情況下，高校的產學研有必要與校外企業(yè)結合。通過與高校合作，校外企業(yè)獲得了人才、成果與技術的有力支撐，提高了企業(yè)開發(fā)新產品的能力，促進了企業(yè)的不斷發(fā)展與市場份額的拓寬。

該模式的特點是迅速直接，合作多以單個項目或成果為主，優(yōu)勢互補明顯，主要側重一次性操作，技術轉讓、項目轉讓、服務咨詢、人員培訓是其主要形式，轉讓或項目履行完成，合作終止，學校無須再投資，不承擔什么風險。然而，這種合作模式由于是限于直接利益雙方，因行業(yè)差異導致各自不同的出發(fā)點，引發(fā)諸如觀念與認識上、權益與利益上、信息與溝通上、經(jīng)費與政策上等的分歧難以調和，致使合作成功率不高。

1. 多向聯(lián)合體合作模式

市場是有風險的，誰都想把風險化解到最低程度，有的成果、特別是大型項目，盡管有市場，因投資大，是雙方合作無法解決的，于是就出現(xiàn)以三主體為主要形式的多向合作模式。三向包括:技術成果方(高校)、出資方(金融機構或個體資本投資者)與生產經(jīng)營企業(yè)。

其特點是:合作緊湊規(guī)范，風險低，合作期限長潛力大，收益明顯，由于投資需求大，出資方非常謹慎，臺作前期的談判頗費周折，有的技術成果方涉及到多所高校，幾方同樣存在著權益與利益的問題，故成功率較低。該模式追求的是規(guī)模效益，大市場。

1. 中介協(xié)調型合作模式

由于前幾種合作主體都是直接利益方，在合作的整個過程中，有的分歧難以消除，如技術成果的成熟度問題、資金投入是否到位、產品開發(fā)與市場進入是否有效、權益與利益的擁有與分配標準等。另外，經(jīng)常因為信息交流渠道不暢導致校方成果價值與企業(yè)方的市場機會流失。于是，近年出現(xiàn)了以中介機構為細帶的合作模式。中介機構有政府的生產力促進中心，高校產業(yè)推廣服務中心、社會科技推廣服務機構以及一些媒體附屬的科技成果傳播機構等,

其特點是:廣泛收集產學研合作的供需信息，多形式傳播信息，主動牽線搭橋，以中介人的身份協(xié)調各方分歧，并提供基種形式的擔保，負責信息真實性的調查與利益分割等，可潛意識地降低供需多方的風險程度，促進合作成功。

3.產學研合作的相互關系

產學研合作是一個系統(tǒng)工程，其功能和作用都是雙向的。任何強調其中一方而忽視另一方的做法，都會使系統(tǒng)受到破壞，其合作的整體效應將大大削弱,。

從敦學的角度看，教學是基礎與根本，教學的任務是培養(yǎng)高質量的人才和完善人格。一方面，教學向科研提供生力軍，保持科研隊伍的結構合理與活力，促進科研上檔次、上水平，否則科研的“源”就會枯竭;另一方面，教學向企業(yè)輸送人才，幫助企業(yè)培訓人員，保證企業(yè)人力資源流的暢通。

從科研角度看，科研是“源”，教學與產業(yè)是兩個“流”。高校的根本任務是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)以創(chuàng)新素質為核心的高素質人才。學校多數(shù)科研人員都兼有教學任務，他們會將最新的研究成果充實教學內容，促使學校課程專業(yè)設置的調整，并從整體上提高教而隊伍的教學水平;而大量的科研成果又為學校上博士點和碩士點提供了強有力的支撐，從而提高學校人才培養(yǎng)規(guī)格與素質，因此，科研是教學的“源”。教學是科枝知識的傳承，即教學是科研的“流”。科研向企業(yè)提供技術服務，進行人品培訓，成果轉讓或與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產品、所以、科研是產業(yè)的“源”:科研成果特別是應用型和開發(fā)型成果,只有轉化為生產力才能實現(xiàn)科研的收益目的,才能為科研的繼續(xù)研究提供經(jīng)費,所以產業(yè)是到研的“流”。從產業(yè)的角度看，企業(yè)是市場與社會的反應，教學培美的人才。科研出的成果最終流向企業(yè)。企業(yè)是科研與教學的出發(fā)點與歸宿，企業(yè)從教學和科研渠道獲得人才與成果后，利用自己的設備、資金、管理優(yōu)勢，進行產業(yè)化，將一部分收益返給科研，并向科研提供前期經(jīng)基開發(fā)新產品，使科研獲得了繼續(xù)研究的經(jīng)費保障;同時，向教學提供人才培養(yǎng)實驗實習基地和人才需求信息，極大地降低人才培養(yǎng)成本，提高了學校人才培養(yǎng)目標調整的準確性。